史金壽：改變單純傳授知識
發(fā)表于：2011-02-13 21:34
現(xiàn)在的教育，大部分學生記住學校傳授給他們的知識是可能做到的，這可以從中國學生具有優(yōu)秀的應(yīng)付各種考試的能力中看到。但中國學生不會分析問題，不會親自動手，不善于解決問題。這就是單純傳授知識所造成的惡果，中國有一個世界上獨一無二的學生群體，光高中以上學生就達七千多萬人，但很少出現(xiàn)世界大師級的人才。原因不是中國學生笨，而是教育體制的欠缺，沒有從知識本身繼續(xù)延伸到學生親自去實踐解決問題，擴展知識，深化知識。所以學生上學只學到一半，沒有學全。要培養(yǎng)學生的能力，可先在一部分學生中試行，再擴大到絕大部分。到那時，我國教育就會出現(xiàn)根本變化，可以說我們已經(jīng)不只是教育大國，而且也成了教育強國。我國制定教育規(guī)劃綱要，不正是要實現(xiàn)這個目標嗎？
由此看出，我國的教育改革決不能停留在知識層面上做文章，一定要把培育學生智力踏踏實實地糅合進去，使學生在畢業(yè)時，已經(jīng)成為既懂理論又會動手的獨立的社會成員，我國其他方面的工作也會因此發(fā)生根本性的變化，社會主義現(xiàn)代教育才會顯出強大的威力。
培育學生智力在我國還是一項新的工作，除少數(shù)高中、大學已經(jīng)有些經(jīng)驗以外，多數(shù)學校、多數(shù)教師還是陌生的，可以從試點逐步推廣，直到形成學校教育教學所必須遵守的固定的教學制度。有很多學校按照培育學生智力的辦法積累了不少成功的經(jīng)驗，所以，在培育學生智力問題上應(yīng)該是教師主導、雙向互動，而不是單向地依靠教師。最近《中國教育報》刊登的一篇川北一所中學改善師生關(guān)系的報道，就生動地說明了這個問題。一旦在解決問題時把學生充分發(fā)動起來，原來一籌莫展的局面立即改觀。學生是學習的主人，他們同樣有智慧參與學習和解決實踐過程中的各種問題。
總之，我們一定要改變單純傳授知識的做法，一定要突出訓練學生自己親手解決問題的思路。也許各級各類學校、不同年級的學生年齡不同，知識程度不同，不應(yīng)該也不可能按一種模式、一種水平讓學生來共同解決，但是從低年級起就應(yīng)該努力培養(yǎng)學生解決問題的能力
