綠色是農(nóng)業(yè)的底色、生態(tài)是農(nóng)業(yè)的底盤。積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展，既是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村的必然要求，又是實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)、應(yīng)對(duì)氣候變化的重要舉措，也是體現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)中國(guó)特色的重要內(nèi)容。
農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要依靠科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，更離不開(kāi)人才的驅(qū)動(dòng)。教育不僅能夠提升人們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還能夠塑造人們的價(jià)值觀念和行為模式，從而推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展。為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與教育改革，我國(guó)已出臺(tái)一系列政策，旨在構(gòu)建與綠色低碳發(fā)展理念相適應(yīng)的國(guó)民教育體系。例如，2022年4月印發(fā)的《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》明確要求“推進(jìn)高等教育高質(zhì)量體系建設(shè)，提高碳達(dá)峰碳中和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2022年10月印發(fā)的《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，“把綠色低碳發(fā)展理念全面融入國(guó)民教育體系各個(gè)層次和各個(gè)領(lǐng)域”。2022年12月印發(fā)的《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》進(jìn)一步提出，把“服務(wù)綠色低碳、多功能農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復(fù)、森林康養(yǎng)、濕地保護(hù)、人居環(huán)境治理等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展”作為大力推進(jìn)農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這些政策為我國(guó)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與教育改革指明了方向，也為我國(guó)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展提供了智力保障。
然而，在當(dāng)前的國(guó)民教育體系中，依舊存在一些不利于農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)、全面。目前，國(guó)民教育體系中涉及農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的內(nèi)容較為零散和有限，尚未形成一個(gè)完整的教育體系，也沒(méi)有及時(shí)更新和反映全球氣候變化、清潔能源轉(zhuǎn)型、種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)發(fā)展等方面的最新動(dòng)態(tài)。二是教育方式不夠創(chuàng)新、有效。目前，國(guó)民教育體系中對(duì)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的教育過(guò)于依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)和書本知識(shí)，沒(méi)有完全發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作機(jī)制等多種資源和途徑的作用。三是教育人才隊(duì)伍的數(shù)量不足、質(zhì)量不高。目前，國(guó)民教育體系中較為缺乏專注于農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的各類人才，不少教育工作者對(duì)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠深入和準(zhǔn)確，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的新變化和新要求。
完善國(guó)民教育體系，有助于深化對(duì)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展理念和路徑的認(rèn)識(shí)，探索適合我國(guó)國(guó)情農(nóng)情的教育模式和方法，并為其他領(lǐng)域提供借鑒和示范。為此，需要采取多種措施，夯實(shí)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的國(guó)民教育基礎(chǔ)。
強(qiáng)化農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的國(guó)民教育頂層設(shè)計(jì)和縱橫銜接。一方面，明確農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育的課程體系和評(píng)價(jià)體系，形成統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育提供統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)保障。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家關(guān)于降碳、減污、擴(kuò)綠、增長(zhǎng)協(xié)同推進(jìn)的最新決策部署、最新科技成果和最新社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置和布局，及時(shí)更新和完善課程教學(xué)的內(nèi)容和要求。另一方面，推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系實(shí)現(xiàn)縱橫銜接。在不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課程中，有機(jī)融入農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，形成系統(tǒng)和連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，拓展國(guó)民教育的廣度和深度。在基礎(chǔ)教育階段，普及農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的基本理念和知識(shí)。除必修課程外，還可開(kāi)發(fā)具有地方特色的選修課程，具體可涵蓋當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓⒛茉崔D(zhuǎn)型、種養(yǎng)結(jié)合概況等內(nèi)容。在高等教育階段，除了加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合貫通外，還可開(kāi)設(shè)與降碳、減污、擴(kuò)綠、增長(zhǎng)協(xié)同推進(jìn)相關(guān)的導(dǎo)論課程，建立農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的核心知識(shí)體系。在職業(yè)教育階段，除了設(shè)立農(nóng)業(yè)碳排放統(tǒng)計(jì)核算、農(nóng)業(yè)碳排放與碳匯計(jì)量監(jiān)測(cè)等新興專業(yè)或課程外，還應(yīng)推動(dòng)生態(tài)文明與職業(yè)規(guī)范相結(jié)合。
創(chuàng)新農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育方式。一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育的資源和形式。充分利用智慧教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、生成式人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展教育資源，提高教育的趣味性和吸引力。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育的時(shí)空維度，建立農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展教育聯(lián)盟、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)等，共享教育資源、經(jīng)驗(yàn)和成果。另一方面，利用社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展教育的針對(duì)性和實(shí)效性。依托專家大院、科技小院、生態(tài)農(nóng)業(yè)園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心等平臺(tái)，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等形式，了解降碳、減污、擴(kuò)綠、增長(zhǎng)協(xié)同推進(jìn)工作的進(jìn)展及面臨的挑戰(zhàn)，感受農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，利用社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建立校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)領(lǐng)軍示范企業(yè)向大中小學(xué)開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課堂，全方位展示農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展相關(guān)的新品種培引、新技術(shù)應(yīng)用、新裝備配置、新模式推廣。
完善農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育人才隊(duì)伍建設(shè)。一方面，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)。支持有條件、有基礎(chǔ)的高等學(xué)校加強(qiáng)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、跨學(xué)科能力、創(chuàng)新精神的高層次專業(yè)化人才。同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展領(lǐng)域優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，吸引國(guó)外行業(yè)領(lǐng)軍人物、知名專家學(xué)者、優(yōu)秀青年人才在國(guó)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)和研究工作，提升農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育的師資水平和學(xué)術(shù)水平。另一方面，加強(qiáng)教育隊(duì)伍的技能培訓(xùn)和知識(shí)更新。加大對(duì)從事農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展教育的教師、管理者等隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，定期組織專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、考察學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高他們對(duì)農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展理念、知識(shí)、技能的掌握程度。同時(shí)，完善激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展教育獎(jiǎng)項(xiàng)、評(píng)選農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展示范學(xué)校、推薦農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展優(yōu)秀案例等形式，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育方面取得突出成績(jī)的學(xué)校、教育工作者和學(xué)生等，激發(fā)各方參與農(nóng)業(yè)綠色低碳發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。
